Логін
Пароль
Реєстрація Нагадати  
 

Батьки і усвідомлення дитиною своєї статевої приналежності

"Хто народиться? Хлопчик або дівчинка? " - питання, яке дуже хвилює більшість майбутніх батьків. Поява дівчинки в сім'ї супроводиться придбанням рожевого одягу, ляльок, хлопчикові купують машинки. У нас міцно сидячи суспільні стереотипи - уявлення про те, як виховують дівчинку або хлопчика. Від дівчинки і хлопчика очікуються різні стилі моделі поведінки. Дівчинка? А чому вона обожнює футбол, рибалку, уперто відмовляється носити плаття і дружить тільки з хлопчиськами ? А у вас хлопчик? Але як вийшло, що він без мами кроку не ступить, образливий, ранимо, не уміє битися, не цікавиться футболом, хокеєм і втрачається при спілкуванні з чоловіками?

Саме батьки з самого дитинства починають впливати на формування статевої ідентичності дитини, яка полягає в єдності поведінки і самосвідомості, приліченні себе до певної підлоги і орієнтації на вимоги відповідної статевої ролі. Усвідомлення дитиною своєї статевої ролі (ідентичності) включає, з одного боку, полорольовую орієнтацію, представлення дитини про те, наскільки його якості відповідають очікуванням і вимогам чоловічої або жіночої ролі, а з іншої — полорольовиє переваги, яку статеву роль (ідентичність) дитина віддає перевазі. Статева роль при цьому виступає у вигляді системи розпоряджень, моделі поведінки, які повинен засвоїти індивід, щоб його визнали чоловіком або жінкою (хлопчиком, дівчинкою). (См Кон І. С. Введеніє в сексологію. – М Медицина, 1988. – С. 59 - 60.).

Як указував І. С. Кон в роботі "Смак забороненого плоду" (1991), первинна свідомість своєї статевої приналежності формується у дитини вже до півтора років.

Дворічна дитина знає свою підлогу, але ще не уміє обгрунтувати цю атрибуцію.

В три-чотири роки він вже усвідомлено розрізняє підлогу навколишніх людей (інтуїтивно це робиться набагато ранішим), але часто асоціює її з випадковими зовнішніми ознаками, наприклад з одягом, і допускає принципову оборотність, можливість зміни підлоги. Чотирилітній москвич Вася питає: "Мама, коли ти була маленькою, ти хто була, хлопчик або дівчинка? ", і ще: "Ось коли я виросту великою, я стану татом. Зрозуміло. Ну а коли ж я буду жінкою? "

В шість-сім років дитина остаточно усвідомлює безповоротність статевої приналежності, причому це збігається з різким посиленням статевої диференціації поведінки і установок; хлопчики і дівчатка за власною ініціативою вибирають різні ігри і партнерів в них, виявляють різну цікавість, стилі поведінки і так далі

І. С. Кон відзначає недостатню ясність ознак, на підставі яких діти визначають свою і чужу статеву приналежність. Вже в три-чотири роки статева приналежність асоціюється з певними соматичними (образ тіла, включаючи геніталії) і поведінковими властивостями, але приписувана ним значущість і співвідношення таких ознак можуть бути різними.

Склалися наступні теорії формування статевої ідентичності і дії механізмів статевої соціалізації:

1 теорія статевої ідентифікації –

йде корінням в психоаналіз, підкреслює роль емоцій і наслідування, вважаючи, що дитина несвідомо імітує поведінку дорослих представників своєї підлоги, перш за все, батьків, місце яких він хоче зайняти.

Представники психоаналізу указували, що основну роль в статевій диференціації грають біологічні чинники, основний її механізм – процес ідентифікації (ототожнення) дитини з батьком, зокрема з батьками тієї ж підлоги, що і дитина.

Весь процес розвитку особи (формування поведінки і уявлень) обумовлених підлогою, пов'язаний з сексуальною сферою, наявністю Едіпова комплексу і комплексу Електри, коли сімейні стосунки будуються по моделі подолання дитиною внутрішніх прихованих прагнень в еротичній любові до батька протилежної підлоги.

В основі розвитку особи лежить конфлікт сексуальних інстинктів індивідуальності і табу найближчого оточення на їх прояв.

2 Фрейд виділяв три стадії в розвитку індивіда. На перших двох стадіях (оральною і анальною) хлопчики і дівчатка, на його думку, розвиваються однаково. Відмінність в розвитку з'являється тільки на фаллістічеськой стадії, коли виникає Едіпов комплекс у хлопчиків і комплекс Електри у дівчаток. Шлях дозволу Едіпова комплексу полягає в тому, що хлопчик долає своє раннє прагнення володіти матерью і равность до отця шляхом ідентифікації себе з отцем і засвоєння домінуючої моделі. А дозволі комплексу Електри для дівчаток – ухвалення чоловічої домінантності через придушення в собі чоловічої активності, розвиток пасивної залежної поведінки і ідентифікації себе з матерью.

Відповідно вказівка є на те, що чоловіча і жіноча модель протилежні по своїх якостях. Для секстіпічного чоловічої поведінки характерні: активність, агресивність, рішучість, прагнення до змагання і досягнення, здатність до творчої діяльності, розсудливість. Для жіночої моделі типово: пасивність, нерішучість, залежна поведінка, конформність, відсутність логічного мислення і устремління до досягнення, а також, більша, ніж у чоловіка емоційність і соціальна врівноваженість.

Фрейд вважав, що особа розвивається гармонійно, повноцінно, якщо слід вищезазначеним моделям, коли не порушується її статева ідентифікація.

Пізніше деякі послідовники Фрейда відзначали, що більше значення (на їх думку), чим біологічний початок, чим фіксація дитини на тілесних зонах, має досвід його соціальних стосунків в дитинстві, тобто стверджують, що статева ідентифікація є не тільки біологічний процес, але і соціальний.

Сучасний психоаналіз:

Фаллоцентрічеськоє напрям – підкреслює чоловіча перевага і приймає фемінность тільки після того, як переконується, чт вона не може бути хлопчиком. У представників даного напряму на першій стадії – чоловіча орієнтація всіх дітей.

Гиноцентрічеськоє напрям – ранньою основою ідентифікації для хлопчиків і дівчаток – ідентифікація жіноча. Суть дозволу едіпова комплексу для хлопчиків – відділення його від матері, руйнування первинної ідентифікації з нею за допомогою отця, який підтримує знецінення все жіноче.

Теорія статевої типізації –

надає вирішальне значення механізмам психічного підкріплення: батьки і інші люди заохочують хлопчиків за "мужню", "чоловічу" (муськулінноє) поведінку і засуджують їх, коли вони поводяться "жіночно", а дівчатка отримують позитивне підкріплення за фемінноє поведінку і засуджуються за муськулінноє;

теорія самокатегорізациі –

підкреслює значення самосвідомості: дитина спочатку засвоює уявлення про статеву ідентичність, а потім визначає себе як хлопчика або дівчинку і після цього прагне погоджувати свою поведінку з тим, що здається йому відповідним такому визначенню.

Представники даної концепції указують, що статева ідентифікація заснована на когнітивній здатності дитини, розумінні ним своїй статевій приналежності і того, що це властивість необоротно. Важливе так само розуміння соціальних ролей. У розвиненіших в інтелектуальному плані дітей ця статева соціалізація відбувається раніше.

Формування представлень дитини про статеві ролі не є пасивним процесом, що виникають під впливом соціально підкріплюваних реакцій, а виникає в результаті активної структуризації і узагальнення дитиною його власного досвіду.

На первинній стадії п. з (по Кольбергу) відбувається самокатегорізация - прилічення дитиною себе до певної підлоги. Після чого він починає позитивно оцінювати те, що пов'язане з його статевою роллю, секстіпічноє поведінка викликає в нім позитивні відчуття. Відбувається таким чином самоствердження, мотиваційним компонентом якого є бажання зберегти позитивний образ себе.

А М. Ребека, Р. Хефнер, Б. Олешоськи вважають, що полорольовоє розвиток проходить етапи:

1)когда у дитини ще індиферентні уявлення про статеві ролі;

2)этап поляризації і стереотіпізациі (конвенциальная стадія, рутинне);

3)подвижное динамічний розвиток статевих ролей. Більшість людей не досягають цієї стадії, зупиняються на другій.

Статева типізація – процес, який виявляється спонтанно, без прямої вправи і виховання, відповідно до віку дитини і відбувається в ході когнітивного дозрівання.

4 Теорія соціального навчення (соціальний біхевіорізм) –

Прихильники даної теорії вважають, що дитина ідентифікує себе з батьками не тільки своєї підлоги, а так само з братами, сестрами, однолітками і іншим значущими особами, поведінка яких підкріплюється, має успіх. Своєрідним підкріпленням є і загроза покарання, і загроза позбавлення любові. (Але чому у жіночних дівчаток не жіночні матері?) Модель, якою наслідує дитина, може не бути моделлю конкретної людини, а носити узагальнений характер. Не кожна модель і не кожні її риси стають предметом наслідування.

5 Теорія соціальних очікувань –

Основну роль в процесі статевої соціалізації грають соціальні очікування суспільства. Вони виникають на основі конкретної соціально – культурній ситуації і статева ідентичність, статева роль формується відповідно вихованню, де знаходять віддзеркалення соціальні очікування оточують.

Пів природжений може лише допомогти визначити потенційну поведінку людини. Главноє- пів соціальний, який засвоюється довічно і на формування якого роблять вплив расові, класові, етнічні варіації статевих ролей і відповідні їм соціальні очікування (Дж. Стоккард, М. Джонсон). Біологічні відмінності чоловіка і жінки не визначають соціально – ролеві відмінності і не можуть бути причиною соціальної нерівності. Навпаки, політична нерівність – ключ до розумію полорольового розвитку, до розумію джерела чоловічої переваги.

Проте дані теорії тісно зв'язані між собою, доповнюють один одного.

Оригінал статті: Трівіум: сім'я, захоплення, кар'єра


адаптація | подаруй диво | виховання | дитинство | подарунки